ИНФО
-
ЦЕС
10
№ 33 (1396)
23
августа
2013
года
ОБРАЗОВАНИЕ
Даже для скрепки можно найти 200 вариантов использования.
Что же тогда говорить о скрытых возможностях наших детей,
учителей и всей образовательной системы в целом?
«Качественное образование и воспитание —
приоритет государственной политики Казахстана».
Названное так традиционное августовское совещание
столичных педагогов прошло как никогда увлекательно.
Аж сердце замерло!
слушали, наверное, с
замиранием сердца —
до того было интересно.
— В настоящее вре-
мя все страны, и даже
те, где традицион-
но образование счи-
талось
эталонным,
нуждаются в новых
взглядах на государ-
ственную систему об-
разования.
Почему?
Для понимания этого
приведу прогнозы из-
вестных футурологов.
Так, по их мнению, к
концу 2030-х годов в
медицине смогут де-
лать резервные копии
человеческой памяти.
К концу 2020-х годов
медики будут отправ-
лять интеллектуальных
нанороботов в кровь,
чтобы они поддержи-
вали здоровье чело-
века. Привычный пер-
сональный компьютер
уступит место компью-
терам, интегрирован-
ным в среду обитания.
Это позволит проеци-
ровать
информацию
непосредственно
на
сетчатку глаза.
Надо признать, что
сегодня
мы
знаем
лишь пять процентов
того, что станет из-
вестно через 50 лет.
Другими словами, 95
процентов знаний, ко-
торые будут доступны
людям к 2060 году,
станут результатом от-
крытий, сделанных в
предстоящие 50 лет.
То есть настало вре-
мя пересмотреть наши
программы и мето-
дики обучения, чтобы
соответствовать усло-
виям новой технологи-
ческой эпохи.
О скрепках
и красных
флажках
— Готовясь к се-
годняшней встрече, я
обратил внимание на
одно
занимательное
исследование.
В нем задается во-
прос: сколько может
быть вариантов ис-
пользования
обыч-
ной
канцелярской
скрепки?
Большин-
ство людей способны
предложить 10—15 ва-
риантов. Люди с высо-
ким интеллектом могут
предложить 200! Таки-
ми оригинальными во-
просами определяет-
ся количество баллов
в тесте, наивысшие
показатели
которого
ров в вузах. Недавно
посмотрел
учебные
программы наших ве-
дущих педагогических
институтов и должен
сказать, что они не
претерпели каких-ли-
бо качественных из-
менений еще с 70-х
годов прошлого века.
Не спорю, с таким
багажом знаний и на-
выков
выпускники
этих вузов могли быть
хорошими учителями
лет
тридцать-сорок
назад. Сегодня же они
приходят в школу, где
совершенно
другие
условия.
Ни для кого не се-
крет, что сейчас абсо-
лютное большинство
детей, говоря моло-
дежным сленгом, «ча-
тятся»
«ВКонтакте»,
«Фейсбуке» и других
социальных сетях. Но
кто из учителей поль-
зуется этими техно-
логиями? Для учителя
это прекрасная воз-
можность выступить
своеобразным моде-
ратором и вовлечь в
свой чат учеников с
обязательным усло-
вием интерактива с
каждым.
Использование сов-
ременных
техничес-
ких достижений (в
том числе социальных
сетей) — хороший
инструментарий для
выработки
навыков
выстраивания
логи-
ческих мыслительных
конструкций.
А чему новые тех-
нологии должны на-
учить детей? Делать
презентации?
Нет.
Структурировать ин-
формацию для лучше-
го понимания. Вести
блоги? Нет. Налажи-
вать
коммуникацию.
Общаться в соцсетях?
Нет. Искать партнеров
и единомышленников.
Работать с интерак-
тивными
досками?
Нет. Способствовать
выбору точки зрения.
Монтировать видео-
ролики? Нет. Расстав-
лять приоритеты.
И мы серьезно оши-
баемся, если думаем,
что все это нас не ка-
сается.
«Жизнь
невозможно
повернуть
вспять…»
— В свое время
многие из нас писа-
ли пером и чернила-
ми. Но к окончанию
школы пользовались
уже шариковой руч-
кой. Посмотрите на
сегодняшние
вспо-
могательные и обу-
чающие технологии.
Не говоря уже о план-
шетниках и мобиль-
ных телефонах, даже
ручки стали высоко-
интеллектуальными.
Есть ручка с лазерной
указкой, ручка — пе-
реводчик текста, уже
указывают на гениаль-
ность мышления.
В этом эксперимен-
те участвовало 1500
детей детсадовского
возраста. Попробуйте
угадать, сколько про-
центов среди них ока-
зались гениями? 98!
Через пять лет те же
дети в возрасте вось-
ми-десяти лет прошли
тот же тест повторно.
Каковы были резуль-
таты? Всего 50 про-
центов. Эти же замеры
в 13—15 лет показали
лишь три-четыре че-
ловека, обладающих
качествами
неорди-
нарного мышления.
Почему так происхо-
дит? Дело в том, что у
детей с рождения от-
сутствует страх сде-
лать ошибку. Ребенок
не думает, что ошиб-
ка может привести к
чему-то негативному,
его разум освобожден
от предрассудков. В
пять-шесть лет он спо-
собен мыслить в трех-
четырехмерных изме-
рениях.
И вот с такими мыс-
лительными
старто-
выми возможностями
ребенок приходит в
школу, где за каждую
помарку в тетради,
ошибку, неправильное
ударение учитель его
осуждает и корректиру-
ет. К выпуску из школы
он подходит с целым
багажом комплексов, и
прежде всего мысли-
тельных.
То есть уникальные
способности с рожде-
ния есть у всех. Однако
на протяжении учебы
в школе их буквально
обкладывают
«крас-
ными флажками», не
позволяя выходить за
грани мыслительных
форм. В течение 11 лет
медленно размывает-
ся талант и творческое
мышление ребенка. И
это главная проблема
всех без исключения
образовательных сис-
тем современности.
О пользе
призвания
— Очевидно, что мы
пытаемся
старыми
методами индустри-
альной эпохи готовить
детей к будущему в
технологическом веке.
К тому времени, когда
появятся новые виды
деятельности, новые
профессии и даже це-
лые сферы жизнеде-
ятельности, которых
мы пока и представить
себе не можем.
Здесь я хочу зачи-
тать одну историю из
книги Кена Робинсона,
которая так и называ-
ется — «Призвание».
«Одна
учительни-
ца начальных клас-
сов проводила урок
рисования в группе
шестилетних
детей.
В конце класса сиде-
ла маленькая девоч-
ка, которая обычно
не радовала учителей
внимательностью
и
прилежанием. Но это
не относилось к уро-
кам рисования. На
протяжении двадцати
минут девочка само-
забвенно
рисовала,
закрыв от всех свой
лист бумаги. Заинтри-
гованная учительница
не выдержала и спро-
сила, что же она рису-
ет. Девочка, не под-
нимая глаз, ответила:
«Я рисую Бога». Удив-
ленная
учительница
сказала: «Но ведь ни-
кто не знает, как вы-
глядит Бог».
Девочка ответила:
«Через минуту узна-
ют».
Человек,
который
нашел свое истин-
ное призвание, пере-
стает познавать мир
в рамках банальных
представлений.
По-
этому проявление по-
тенциала, творческого
мышления, а самое
главное,
обретение
призвания
должны
стать главной целью
образования в эпоху
технологической ре-
волюции.
Как «чатиться»
всем классом
—
Проблема
не
только в самой систе-
ме средней школы.
Она
закладывается
еще при подготовке
педагогических кад-
скоро выйдет руч-
ка, корректирующая
ошибки.
Во все времена ав-
торитет учителя зиж-
дился на том, что он
способен ответить на
вопросы не только по
своему предмету. К
примеру, учитель знал
принцип работы паро-
вого двигателя или ле-
тательных аппаратов,
как устроен телевизор
и многое другое. А вы
сейчас можете объяс-
нить ребенку, каковы
возможности план-
шетника?
Мы часто возму-
щаемся, когда дети
в наушниках увлече-
ны
компьютерами,
смартфонами и дру-
гими гаджетами. Так
вот, мы должны не тя-
нуть их назад, исполь-
зуя старые методы, а,
наоборот, постарать-
ся понять их состоя-
ние.
На этот счет у из-
вестного поэта-фило-
софа Халила Джибра-
на есть очень точная
и емкая мысль. Хочу
прочитать ее дослов-
но: «Дети ваши — во-
все не ваши. Они
— сыновья и дочери
жизни,
заботящей-
ся о самой себе. Они
пришли через вас, но
не от вас. И, хотя они
пока с вами, все же
вам они не принадле-
жат.
Вы можете дать им
любовь свою, но не
мысли свои: они име-
ют мысли собствен-
ные.
Вы можете дать кров
их телам, но не душам:
их души живут в доме
завтрашнего дня, ко-
торый не посетить вам
даже в мечтах.
Вы можете старать-
ся быть похожими на
них, но не пытайтесь
их переделать на свой
лад. Ибо невозмож-
но жизнь повернуть
вспять, как и задер-
жаться в дне минув-
шем.
Вы только луки, из
которых дети ваши
живыми стрелами по-
сланы вперед».
О глобализации
— За годы незави-
симости
открылось
огромное количество
школ и детских садов
с казахским языком
обучения,
выходит
множество газет, книг,
телевизионных
про-
грамм на казахском
языке.
Но, чтобы те же
книги, газеты на ка-
захском языке были
востребованны,
не-
обходима широкая ау-
дитория, понимающая
и говорящая на казах-
ском языке. Ведь язык
— это основа нацио-
нальной
идентифи-
кации и неоценимое
духовное богатство, в
котором живет нация и
Время, вперед!
Начать с того, что
докладчики не ста-
ли тратить время на
перечисление успе-
хов, достигнутых об-
разованием столицы.
Достижения,
кото-
рыми можно только
гордиться, были бег-
ло перечислены в пя-
тиминутном видео-
фильме,
представ-
ленном участникам.
Только за последнее
время в столице по-
строено 12 новых
школ. До конца года
будут введены в экс-
плуатацию еще семь
на
восемь
тысяч
мест. В настоящее
время в Астане дей-
ствует 76 образо-
вательных школ: 64
государственных
и
12 частных. В горо-
де
насчитывается
38 государственных
дошкольных учреж-
дений, 18 частных и
5 комплексов «Шко-
ла — детский сад».
В школах активно
реализуются
инно-
вационные проекты,
электронное обуче-
ние. Команда сто-
личных школьников
уже семь лет подряд
занимает
первые
места на республи-
канской олимпиаде
и
республиканских
соревнованиях
на-
учных проектов. Сто-
личные школьники в
минувшем учебном
году стали облада-
телями 148 медалей,
что в семь раз боль-
ше, чем пять лет на-
зад. А средний балл
по ЕНТ в последний
раз составил 81 (в
прошлом году — 78).
В этом году бюджет
образования в 2,8
раза больше, чем в
2007 году, и соста-
вил 19858227 тенге.
И учителя, наконец,
стали больше зара-
батывать, что нема-
ловажно.
Начальник Управ-
ления образования
Астаны Асима Би-
мендина в своем вы-
ступлении сосредо-
точила внимание на
задачах по достиже-
нию качества обра-
зования, как на усло-
вии для устойчивого
развития и конкурен-
тоспособности стра-
ны. Для этого, кроме
всего прочего, необ-
ходимы индикаторы
изменения качества
учебного процесса,
введение независи-
мой оценки качества
знаний
учащихся,
внутренние методы
контроля в учебных
заведениях.
Ответственный се-
кретарь
Министер-
ства образования и
науки Алия Галымо-
ва также говорила
о стратегических и
первоочередных за-
дачах. Она сообщи-
ла, что министерство
утвердило методику
подушевого финан-
сирования школ, с
1 сентября начнет-
ся его апробация на
базе 50 школ в четы-
рех областях респу-
блики.
А доклад акима сто-
лицы Имангали Тас-
магамбетова учителя
передает из поколе-
ния в поколение свою
мудрость,
славу,
культуру и традиции.
Без своего языка у
нации нет будуще-
го, а следовательно,
устойчивого места в
глобальном мире.
Понятно,
что
успешная экономи-
ческая деятельность
требует информаци-
онного обмена на од-
ном языке. И таким
языком в процессах
глобализации явля-
ется английский. Но
совершенно очевид-
но, что он распро-
страняется по миру
не только по причине
экономической вы-
годности, но и в силу
его доступности.
Непринужденность
подачи материалов,
креативность, мно-
гообразие методов
и приемов, красоч-
ность
оформления
учебников,
отсут-
ствие грузной ака-
демичности — все
это
преимущества
методик английско-
го и других мировых
языков.
А что у нас? Возь-
мите любой учебник
казахского
языка,
методы его препода-
вания, и у вас сразу
же возникает образ
излишней
шаблон-
ности и сложности
восприятия. О каком
изучении может идти
речь? Хотя казахский
язык по своим грам-
матическим особен-
ностям не сложнее
французского языка
и не менее красив.
К примеру, многие
не знают, что словар-
ный фонд великого
А. Пушкина состо-
ял из более 21 тыся-
чи слов, У. Шекспира
— 15 тысяч, а М. Ау-
эзов только в романе
«Путь Абая» исполь-
зовал более 17 ты-
сяч слов. А в целом
15-томный словарь
казахского языка на-
считывает 166 тысяч
слов.
Крайне важно раз-
рабатывать и вне-
дрять
мультиме-
дийные технологии,
красочные издания,
игровые
методики
для формирования
интереса детей к
изучению казахского
языка.
В завершение ска-
жу, что сегодня я
попытался говорить
не о теории, а о при-
кладных вещах. В
конечном итоге зна-
ние языков, новые
технологии — это
всего лишь инстру-
ментарий. Но от того,
как мы научим им
пользоваться наших
детей, зависит буду-
щее нашей страны.
Подготовила
Наталья ГУК
Фото Александра
ГОНЧАРЕНКО
